近日廣州日報舉辦的“2015年廣州高中國際課程班招生說明會” 在廣州文華東方酒店舉行，開設國際化課程的高校集聚一堂。據業內數據調查顯示說明，出國熱仍然占據至高比例，而低齡化更是一種風尚標。正因為出國熱潮，文化多元化的發展，對于人才的要求也更上一層樓。為此胎教，學前教育也及時的趕上日程，中國媽媽們的育兒思維正在朝向國際風范發展。以此帶動教育體制的產業鏈條。

　　而近火熱的手機資訊類APP拇指媽咪也是更加注重文化和內容的輸出，讓文字本身更具可讀性和知識性的產出。指導中國媽媽走向國際化的育兒體驗。不僅僅局限于眼前的經驗主義或者說不盡科學的育兒知識經驗的分享。“全球育兒，你的教育屬于哪一國的?”也都更加詳實的展現歐美以及亞洲文化的分割點。

　　對于育兒經驗，可能用上一代人的理解，可能更多的是先天的因素，有一句古話是這樣說的，謀事在人成事在天，在中國5000年文化傳統的熏陶下，中國的育兒更多的是傾向于“磨礪式”教育。在育兒階段就可以展現，天性的規劃和改良占據大部分的時空框架。

　　而美式更加順應自然化的表現。比如紙尿褲也是由美國傳承而來，兒童在幼兒發展階段，就要培養他的獨立能力，例如自己睡一個房間，甚至在嬰兒時期要睡獨立的小床，教育方面更加注重個人本身資質或者能力的發展。

　　要說在亞洲德育教育比較成功的范本，不得不說的就是日本，“循規蹈矩”精確到，在禮儀上要花費大量的心力，在育兒階段也都能展現他的方方面面。比如幼兒園以及小學都要去戶外拉練，對于長輩的尊重，還有家庭的責任感，在幼兒階段就有很明顯細化的體現。

　　如果說幸福的教育國度也是比較輕松的模式，應該是芬蘭，成績并不是比較人與人之間的標準，更加傾向于個人私隱的方面。為了彌補先天的不足，也會運用“寧可讓學快的人等，也不能讓不會的人繼續不會”，他本身所提倡的并不是精英教育，更是一種作為社會學的角度去看待學習水平能力的一個方面。

　　因此作為新時代的創作者，在育兒方向，我們應該傾注更多的方法論研究，因材施教，達到“育人”的真正目的。

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